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诸暨市学勉中学已有124年的办学历史。学校一直根植农村，哺育乡民，发展乡村，庚续“耕读传家”和“劳动育人”的优良传统。

学校十分注重以劳动教育培养学生的劳动习惯、劳动技能和吃苦精神。1958年，就认真落实党“教育必须同生产劳动相结合”的方针，增设“农业知识”课，对学生进行劳动教育，组织师生开荒种地，植树造林，兴修水利，采摘春茶。1960年，新建茅草山教学大楼时，全校师生到三公里外的征天水库运木料，去五公里外的骆家桥搬砖瓦，在两公里外的五显桥下挑沙泥，为学校建设付出了艰辛的劳动。1999年学校搬迁时，所有的教育教学设备和图书资料、办公用品、课桌凳等，都由师生肩扛车拉，运送到三公里外的新址。

这几年来，学校认真落实和贯彻习近平总书记“五育并举，德育为首”的教育思想、在全国教育大会上有关“六个方面下功夫培养人”和“劳动教育”的讲话精神，积极落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件要求，充分利用校园占地面积大、有“五园一塘”浙江省劳动实践基地等资源优势，积极推进“劳动育人”课程建设，努力实现“劳动健体，劳动增智，劳动创新，劳动树德”的育人目标。

一、劳动目标梯度化

学勉中学2000多名学生，全部住宿在学校。对学生特别是高一学生来说，通过各种劳动，培养自己的独立生活能力，更快地适应高中阶段的生活和学习，是很急迫的问题。因此，学校把高一年级的劳动目标定为“生活能力”，通过每天的寝室折叠被子、整理床铺、物品摆放、打扫卫生、洗涤衣服等各种活动，培养学生的内务劳动习惯，提高学生的独立生活能力，理解劳动创造环境美、生活美的重要价值。高二年级学生，在提高独立生活能力的基础上，增加了采茶、果园护理、到校村共建学农基地种田割稻等农业劳动内容，适度增强体力劳动的强度，培养各种劳动技能，达到“劳动健体”的目标，认识劳动对收获个人财富、推进社会物质文明和精神文明的重要意义。高三年级学生，通过项目化劳动和产品加工、包装设计等创造性劳动，通过认识植物的生长关系与生存智慧，通过劳动丰富知识、深化知识，实现“劳动增智”的目标。

值日卫生是全体学生劳动教育的必备课，校园公共面积很大，植被丰富，落叶众多。学校一直坚持不外聘员工，由师生完成全部的清卫工作。每学期开始，学校德育处制定计划，划分区域，包干到班，由班到生，一日三扫，时刻保持校园的整洁。寝室卫生和内务、包干区卫生等清卫工作，每天有专人检查，每周有评比和反馈。这样，促使学生将劳动、健体和卫生习惯有效结合，以独立生活能力的养成和提高，促进生活和学习能力的提高。

学校遵循植物生长的自然规律，灵活安排劳动时间和劳动内容，确保劳动实践有序有效展开。如九月份安排茶园的虫害预防、青菜种植，十月份安排柑橘采摘和香榧采摘，十一月份安排果园、茶园的越冬护理和香榧加工，十二月份安排竹园越冬护理，三月份安排春茶采摘和茄子、辣椒、秋葵、冬瓜的种植和护理，四月份安排桃子采摘、春笋挖掘，五月份安排杨梅采摘，六月份安排枇杷采摘。三年时间里，能让每个学生都有机会，参加各种劳动实践，养成劳动习惯；并把这些劳动习惯，迁移到高中阶段的学习中，促进学习效率的提升。

二、劳动内容课程化

学勉中学占地近680亩，土地地缘丰富，花草果木繁多，资源优势明显。学校因地制宜，依据“绿化、经济、课程”三结合原则，投入资金，整修了香榧园、竹园、茶园、果园、菜园、珍珠养殖水塘“五园一塘”，形成了120亩劳动基地。其中，菜园占地5亩，能种植各季蔬菜。香榧园占地20亩，购买了20万元的香榧苗，有20年以上树龄的香榧57株，50年以上树龄的香榧3株，年产香榧青果3000余斤。茶园占地15亩，茶树树龄在20年左右。竹园占地60亩，冬笋春笋能供应食堂。水塘20亩，能养殖各种淡水鱼。

为了充分挖掘“五园一塘”的潜力，学校发动有专长的教师，开发了“香榧”系列、“茶”系列、“竹”系列、“学校植物分类”等富有学校特色的12门劳动课程，并实施于日常的劳动教育中，保证学生掌握一定的劳动技能，具备基本的劳动素养。

在香榧园，学生跟着学校聘请的赵家镇榧农，学习香榧栽培、嫁接、护理、采摘、加工等技术。在竹园，学生跟着学校教师学习护理技术，向聘请的篾匠学习竹制品制作的工艺。在茶园，学生学习茶叶的栽培与制作过程，并参加茶艺培训。在果园，聘请校外果木护理人员对学生进行果树栽培、护理、采摘等技巧。在菜园，教师手把手教学生种植、挖垄、栽培蔬菜等方法。在珍珠养殖塘，师生共同研究珍珠养殖等奥秘。劳动内容课程化，使课程实施有兼职的责任教师和系列化的实践内容，确保每一个学生都能参加各种劳动实践和劳动体验；明晰的指导思想、具体目标、课程管理和课程评价等内容，如工具的领取、使用和归还，劳动实践中的态度、任务完成情况、协作精神的教师评价和自我评价，劳动收获的总结等，更确保了劳动课程有育人的质量保证。

三、劳动课程项目化

劳动教育过程中，学校结合了劳动实践、生物知识、美术创意、阅读写作、土壤分析等多种课程，使劳动课程的实施成为项目化的过程。在此过程中，汇集了师资力量，综合了多种学习方式，丰富了劳动实践内容，增强了劳动实践的知识性和探究性，使“劳动育人”成为看得见、摸得着的综合活动。

项目化劳动实践中，学生把课本知识与劳动实践相结合，以劳动实践深化课本知识，以课本知识解决具体的实践问题，让劳动有了明确的学习的目的性。

在“香榧植物组织的培养”与“香榧包装设计”这个项目式劳动中，学生通过香榧生态习性的学习，深度学习了乡土地理知识，也认识防止土壤污染的重要性。在香榧的包装设计中，融入了“枫桥三贤”王冕、陈洪绶、杨维桢的诗文和形象，还有枫桥东化成寺塔、五显桥等风景，理解了更多的乡土文化。文创和手工产品，结合了动手、动脑和审美，融合了学生对产品功能和文化的理解，渗透了学生的创意表达，这本身就是一种增进了学生智慧、审美和创新能力的创造性劳动。设计和绘制的文创作品，通过拍卖的形式由学生自行拍摄，所得款项捐赠给慈善机构，体现了学生的爱心，更是一种以劳动育人的有效手段。以学校四个重要时期和枫桥景点，把“五园一塘”分别命名为景紫香榧园、忠义竹园、大东茶园、学勉果园、枫江菜园，则是学习学校历史文化和地方文化的最好方式。

我校以“种植”“护理”“采摘”为主要内容的辛勤劳动教育，培养了学生的奋斗精神；以“加工”“设计”“包装”为主要内容的创新劳动教育，培养了学生的创新能力；以“遵守职业道德”“遵循社会发展”“认识植物规律”为主要目标的诚实劳动教育，培养了学生诚信品质。劳动实践中，学生动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，以劳健体，以劳增智，以劳创新，以劳立德，体会“劳动最光荣、最伟大、最美丽”的人生道理。

（作者系诸暨市学勉中学校长）

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